Тьютор повинен

  Тьютор повинен передбачити варіанти поведінки студентів під час обговорення:
■активна поведінка, прояв інтересу свідчать про володіння інформацією;
■прояв інтересу, але неактивність у дискусії, внутрішнє придбання інформації: бажання отримати більш для себе або невпевненість в особистих можливостях спілкування;
■відсутність інтересу, питання не несуть інформаційного навантаження: наявність бар'єрів нерозуміння; недостатнє ознайомлення з інформацією з різних причин; відсутність навичок у спілкуванні і співпраці; нерозуміння важливості цієї теми для особистої діяльності, яка обов'язково буде оцінюватися іншими особами ін.

Варіанти поведінки тьютора (заплановуються заздалегідь при створенні сценарію):
■При активній поведінці - заохочення на подальше поширення та поглиблення роботи з інформацією за допомогою відкритих питань особисто для цих студенті в і одночасно для всіх присутніх, бо це активізує всіх.
■При невпевненості у спілкуванні - надати приклади питань, що можуть, з одного боку, спровокувати бажання відповісти, а з іншого - відповідь може значно збагатити знання про те, що обговорюється.
■Наявність бар'єрів нерозуміння - спробувати за допомогою системи питань перебрати ті складові змісту, що обговорюються, і знайти, де існує бар'єр. Якщо це не дасть результату, надіслати після чату мотивуючого листа та в індивідуальному листуванні самостійно або з допомогою колег-студентів спробувати скасувати бар'єри. Така допомога дозволяє, по-перше, студентові виступати у ролі викладача чи консультанта, а, по-друге, вийти на рівень розуміння студента і знайти засоби допомоги.
■Виявлення причин недостатнього ознайомлення і надання рекомендацій щодо можливої і корисної адаптації матеріалу.
■Надання під час чату і в індивідуальному листуванні порад щодо спілкування. Якщо таких студентів чимало, підготувати додаткову інформацію з цього питання до списку розсилки.
■Спробувати створити під час чату або передбачити заздалегідь у сценарії систему зв'язків отриманих знань з навчальною практикою або майбутньою професійною діяльністю. Навести приклади застосування з свого досвіду або взяті з інших джерел інформації.
Структура сценарію чату
Попередній етап

 Тема (короткий виклад, ключові моменти). Висилається попередньо. Відкриті і проблемні (варіативні) питання. Аналіз можливих відповідей. Планування ролі тьютора (стратегія). Заготовки мотивуючих вставок (реакція тьютора).
Робочий етап
 Постійний аналіз відповідей. Реакція і коротке інформаційне доповнення. Роз'яснення неточностей. Оцінка повноти та достовірності відповіді. Оцінка рольової участі студентів у чаті. Заключний етап (виконується в основному після чату і висилається студентам. Оцінка якості обговорень теми (проект можливого рівня). Аналіз припущених неточностей. Рекомендації до подальшої розробки теми. Рекомендації по інформаційних джерелах з анотацією. Мова повідомлень

Источник: "Дистанційний навчальний процесс" за редакциєю В.Ю Бикова та В.М. Кухаренка.

Дистанційний курс на - http://dm.bcoreanda.com