Труднощі дистанційних студентів

  Відсутність доступу до технічної допомоги викликає максимальний розлад у студентів. У процесі дистанційного навчання студенти стикаються з труднощами , які спричиняються безпорадністю, почуттям ізольованості, тривогою, неспокоєм, безсистемністю у знаннях, панікою, побоюванням діяти. Ці прояви можуть бути викликані методикою попереднього навчання або життєвим досвідом і ведуть до створення так званих психологічних бар'єрів. Дослідження показують, що почуття ізольованості не є головною проблемою студента, натомість розлад, тривожність та плутанина можуть бути руйнівними для успішного навчання.

 Деякі труднощі пов'язані з технічними проблемами, але дистанційний курс не буде працювати коли не продумані навчальний план та загальна структура курсу, підготовка тьютора, відбір студентів. Дистанційні студенти можуть значно різнитися як за стилем сприйняття і переробки інформації, гак і за використанням її у своїй діяльності, а також в умінні спілкуватися і діяти у співробітництві. Цьому є багато причин. А тьютору бажано формувати диференційовані стратегії діяльності як з успішними студентами, так і з тими, хто відчуває у навчанні певні труднощі і негаразди. Відсутність доступу до технічної допомоги викликає максимальний розлад у студентів. На другому місці тут стоять організаційні питання щодо зворотного зв'язку.

 Щодо змісту курсу та діяльності тьютора із забезпечення зв'язку зі всіма студентами, то відчуття заплутаності, тривожності та розладу було найбільшим, коли студенти не отримували швидкого зворотного зв'язку з тьютором, знаходили протиріччя у трактуванні вказівок у мережі та електронній пошті. Викладачі не завжди серйозно ставляться до тривалості терміну, коли студенти стикаються з труднощами. Дуже часто вважається, що всі труднощі знімаються на перших тижнях занять. Але дослідження показують, що тривожність та розлад студенти можуть відчувати на початку курсу, але не наважуватимуться написати про це тьютору. Отже, тьютор повинен уміти передбачати можливі ускладнення для студента у процесі навчання і попереджати їх у методичних розробках.

 Слід зазначити, що нині в Інтернеті та друкованих матеріалах пишуть про переваги дистанційного навчання та зовсім не звертають уваги на такі проблеми:
- Відсутність для початківців друкованої літератури та матеріалів на сайтах про те, як навчатися дистанційно.
- Дистанційні студенти часто працюють уночі та у вихідні дні, тому не мають швидкого зворотного зв'язку. Викладач не може працювати цілодобово. У такому випадку студентам та тьютору необхідно домовитись, коли саме тьютор може швидко відповідати на запитання.
- Комунікативні складнощі у побудові адекватних двозначних текстів. Треба передбачати рівень подробиць (детальність) у викладанні текстів та мовний засіб викладання матеріалу. Наприклад, електронна пошта може використовуватися для підтвердження студентом, що матеріал йому зрозумілий. Схожі домовленості мають бути встановлені у групі заздалегідь. Але це потребує від обох сторін високого рівня навичок спілкування, про що, на жаль, замало говориться в літературі та на сайтах.
- Необхідність більшої кількості досліджень, які б вказували шлях використання технологій педагогіки та психології для ефективного навчання студентів, а також способи опису цих досліджень у практичній літературі. Додаткові труднощі дистанційних студентів

Источник: "Дистанційний навчальний процесс" за редакциєю В.Ю Бикова та В.М. Кухаренка.

Зразок роботи тьютора на - http://dm.bcoreanda.com