Дистанційний студент

  «Людина може дечого досягти, доцільно використовуючи окремі здібності, може багато чого досягти, поєднуючи декілька здібностей, може створити щось надзвичайне і несподіване, поєднуючи всі властивості». Й. Гете. Хто такий дистанційний студент? Як оцінюється ефективність навчання дистанційного студента? Як студенти використовують комп'ютерну техніку? Як навчатися вчитися? Що таке критичне мислення? Які можуть бути особливості в українських дистанційних студентів? Хто такий корпоративний дистанційний студент? Як навчати дистанційно ерудитів?

 Яка допомога потрібна дистанційному студентові на початку навчального процесу, під час навчального процесу, при контролі? Які труднощі виникають у дистанційних студентів? Як поділяються студенти за каналами сприйняття інформації? Які слова бажано використовувати для аудіалів, візуалів, кінестетиків? Хто такі ектеник, синоптик? Як враховувати під час навчального процесу психологічні особливості студента? Характеристика дистанційного студента. Головною особою дистанційного навчання є студент, тому ефективність навчання оцінюють за такими показниками:
1. Ставлення студентів до дистанційного навчання.
2. Задоволення студентів процесом навчання.
3. Досягнення студентів.

 На жаль, сьогодні студентів, які б навчалися по-справжньому дистанційно, в Україні немає. Здебільшого студенти лише отримують інформаційну підтримку та проходять дистанційно тести. І ому для складання характеристики дистанційного студента можна скористатись досвідом західних викладачів. Це має допомогти українському тьютору організувати ефективне дистанційне навчання. І,перш за все, слід розглянути ставлення студентів до комп'ютерної техніки и щоденно використовують комп'ютер 54% австралійських студентів, 1% студентів Гонконгу та 95% студентів США.

 Студенти віддають перевагу роботі сам-на-сам з носієм інформації (44% Австралія, 35% Гонконг, 47,1% - СІІІА), самонавчанню (відповідно 26%, 34,3%, 26,2%), роботі у класі (відповідно 21,6%, 18,2%, 17,4%). Тьюторіали не користуються популярністю. На базі одного з курсів, який викладається у відкритому британському університеті, проаналізовано використання комп'ютера у дистанційному навчальному процесі. Модель враховує мій яг використання, причини використання та засіб. У курсі 56% навчального процесу проходило з використанням комп'ютера.

 Причини використання:
1.Інформаційні технології (10%) - підвищення рівня володіння технологіями.
2.Інструменти навчального середовища (50%) - розвиток знань та вмінь предметної сфери (розвиток мови сфери, спроможність інтерпретувати дані).
3.Навчатися вчитися (25%) - спроможність вчитися та покращувати підходи до навчання (удосконалювати співтворчість, рефлексія щодо особистого навчального процесу).
4.Додаткові інструменти (15%) - програми, що використовуються для виконання завдань, та програми для підвищення мотивації навчального процесу.
5.Інше (5%).
Дистанційні студенти мають успіх тому, що добровільно обирають можливість своєї подальшої освіти. Робота студентів з тьютором

Источник: "Дистанційний навчальний процесс" за редакциєю В.Ю Бикова та В.М. Кухаренка.

Зразок роботи тьютора на - http://dm.bcoreanda.com