Тьютор регулярно спілкується зі своїми студентами. Важливо мати не тільки добрий зміст, а й добре методичне забезпечення та добрі стратегії навчального процесу. Залучати до проведення дистанційних занять необхідно тільки бажаючих. Викладачів можна поділити на такі категорії: інноватори; шукачі винагород; уникаючі ризику; небажаючі. Для інноваторів відсутність визначеної політики у дистанційному навчанні - це ідеал, але і тоді, коли є певна спрямовуюча ідеологія, вони будуть оперувати у тій самій вільній манері, ігноруючи заборони політики.

 Для аналізу групи «уникаючі ризику» та «шукачі винагород» об'єднуються в одну групу. Для цих викладачів умови відсутності політики особливо жахливі, тому що немає індикаторів ризику і не зрозуміло, що підтримується. Наявність жорсткої політики більш комфортна, оскільки зрозуміло, чого треба запобігати, а що наслідувати. Позитивна політика заохочує їх бути активними (але ця активність часто формальна), а відсутність політики створює перешкоди. Відсутність політики тримає їх поза дистанційним навчанням. Це більшість викладачів університетів.

 «Небажаючих» відсутність політики лякає, або попереджає, що активність - це небезпечна спроба. Жорстка політика заспокоює їх, бо відкидає можливість будь-яких змін і обіцяє спокійне життя. Викладачі, які мають досвід дистанційного навчання, близькі до інноваторів. Вони навчають дистанційно і навіть у тому випадку, коли немає компенсації або зменшення їхнього навантаження. Відсутність винагород або чіткої політики щодо інтелектуальної власності не зупиняє їх. Вони здебільшого мають внутрішню мотивацію.

 Для організації дистанційного навчання потрібні:
1) розуміння щодо розподілу викладачів на категорії і впливу політики на залучення їх до дистанційного навчання;
Важливо мати не тільки добрий зміст, а й добре методичне забезпечення та добрі стратегії навчального процесу
2) чітке бачення того, що може дати особисто викладачеві його залучення до дистанційного навчання;
3) розуміння всіх можливих переваг дистанційного навчання та необхідність часу на передбачені зміни. Тренінг з дистанційного навчання має стати пріоритетним для адміміністрації та інтегруватися в університетську інфраструктуру.

 Вибір кандидатури тьютора рекомендується робити за критеріями надійності та конструктивності. Розуміння процесу дистанційного навчання    Формування цілей дискусії, втручання та судження про інтереси учасників, експериментування з різними підходами до рольової моделі. Спроможність побудувати цілі; знати, хто повинен входити до дистанційного курсу і що він/вона має робити. Технічні вміння. Використання програмного забезпечення як користувач, добрий доступ до Інтернету, вміння користуватися клавіатурою. Спроможність розуміти базові структури засобів спілкування, навчальні потенціали веб.

 Комунікативні уміння. Ввічливість, етичність та толерантність у комунікації. Спроможність писати короткі, енергійні, персональні повідомлення. Фахова підготовка. Знання та досвід навчання, бажання та спроможність розвиватись. Спроможність заохочувати та задовольняти вимоги інших. Особисті характеристики. Наявність визначеності та мотивованості як тьютор. Спроможність ототожнювати особистість як тьютор. Рекомендації до тренінгу тьюторів

Источник: "Дистанційний навчальний процесс" за редакциєю В.Ю Бикова та В.М. Кухаренка.

 Зразок роботи тьютора на - http://dm.bcoreanda.com