Для організації дистанційного навчання в навчальному закладі дуже важливо мати модель тьютора. Деякі вимоги до нього можна знайти у роботі, де вказується, що тьютор повинен:
1.Вміти інтегрувати очні і дистанційні форми навчання;
2.Знати особливості проведення теле- і відсоконференцій, форумів; %
3.Вміти створювати веб-сторінки;
4.Володіти навичками інформаційної навігації;
5.Вміти працювати з інформаційними ресурсами (базами даних, інформаційними службами);
6.Знати основи телекомунікаційного етикету;
7.Володіти конкретним інформаційно-освітнім середовищем;
8.Активно використовувати комунікативні можливості комп'ютерних мереж для організації плідного спілкування між учасниками навчального процесу;
9.Вміти подати навчальний матеріал так, щоб забезпечити ефективну, індивідуальну, незалежну від місця і часу, роботу студента;
10.Знати особливості самостійної діяльності студентів у мережі в процесі дистанційного навчання;
11.Володіти методикою формування системного мислення, у тому числі критичного мислення, а також рефлексії у студентів як засобу оцінювання своєї діяльності з метою подальшого вдосконалення;
12.Знати факти, які стимулюють активізацію діяльності студентів у мережі, і вміти ними користуватися в процесі дистанційного навчання;
13.Вміти проводити психолого-педагогічне тестування і поточну діяльність студентів;
14.Вміти попереджувати і розв'язувати конфліктні ситуації;
15.Знати активні методи навчання (навчання у співробітництві, метод проектів, різнорівневе навчання, дослідницькі, пошукові методи та ін.);
16.Вміти проводити рольові мережеві ігри;
17.Знати основні принципи функціонування телекомунікаційних систем;
18.Знати індивідуальні стилі навчально-пізнавальної діяльності студентів;
19.Вміти організувати і провести телекомунікаційний проект;
20.Вміти користуватися комплексом послуг, які надаються середовищем;
21.Вміти, якщо не створювати курси, то хоча б коригувати вже наявні згідно з новими вимогами навчального процесу.
Як бачимо, майже половина з наданих вимог стосується використування ІКТ у навчанні, і, на жаль, значно меншу увагу приділено суб'єкт-суб'єктним стосункам у процесі навчання, педагогічним підходу і підтримці, можливостям спілкування, адаптації і мотивації навчання, керуванню. Це характерно, як вже раніше зазначено, для поглядів на дистанційне навчання як на форму, Мі і и же цілком залежну від ефективності ІКТ. Додатковими вимогами, які необхідні при організації роботи і керування навчальною діяльністю, є:
- простота і легкість спілкування з дорослими студентами, знання їхніх особистих потреб, матеріального становища та соціальної самовизначеності;
- здатність не тільки працювати в колективі, але й співпрацювати, а, в разі необхідності, і визначати сумісну стратегію діяльності і переконувати в її доцільності;
- знання предметної галузі, методів її викладання і можливостей активізації навчальної діяльності;
- відкритість для нових ідей, перспектив;
готовність опановувати, пропонувати і використовувати нові технології та методи навчання;
спрямованість на удосконалення технологій згідно з вимогами інформації, контексту, діяльності і складу тих, хто навчається;
- здатність не тільки збалансувати вимоги дисциплін з потребами студентів, але й показати студентам їхні особисті можливості стосовно наданої навчальної інформації;
- здатність і розуміння необхідності постійно обговорювати потреби студентів для подальшого вдосконалення дистанційного навчання і надавати їм всю необхідну допомогу. Функції тьютора
Источник: "Дистанційний навчальний процесс" за редакциєю В.Ю Бикова та В.М. Кухаренка.
Зразок роботи тьютора на - http://dm.bcoreanda.com