Мотивація у дистанційному навчанні.
Чим вища сила мотивації, тим вища результати в діяльності. Можна сказати, що вже саме визначення «мотиву» становить певну наукову проблему. У різних авторів це психічне явище як спонукання до дії [39], усвідомлена причина вибору дій і вчинків особистості, спонукання до діяльності, предмет потреби, сукупність мотивів поведінки та діяльності (В.І. Ковальов); постановка потреб за мотивами. На успішність навчальної діяльності впливають сила мотивації та її структура. Закон Мотивації Йєркса- Додсона (не розповсюджується на пізнавальну мотивацію за О.М. Матюшкіиим ) визначає: чим вища сила мотивації, тим вища результативність діяльності. Для пізнавальної діяльності рівень мотивації може весь час підвищуватися. За формою завдання можна розрізнити:
■внутрішню мотивацію, коли діяльність сама по собі є значущою для особистості;
■зовнішню мотивацію, певні зовнішні завдання або вплив (соціальний престиж, заробітна платня та ін.).
■пізнавальну мотивацію - продуктивну творчу активність особистості у навчанні.
За даними експериментів «сильні» та «слабкі» студенти розрізняються один від одного не за рівнем інтелекту, а за мотивацією навчальної діяльності. Для перших вона є внутрішньою, а для других - в основному зовнішньою, ситуативною.Висока позитивна мотивація може відігравати роль компенсаторного фактора у випадку недостатньо високих спеціальних здібностей або недостатніх базових знань, умінь та навичок. І навпаки, ніякий високий рівень здібностей не може компенсувати низьку мотивацію або її відсутність. Від сили і структури мотивації значною мірою залежать і навчальна активність та успішність. Звідси формується принцип мотиваційного забезпечення навчального процесу (О.С. Гребенюк). Слід мати на увазі, що керувати формуванням мотивів навчальної діяльності значно складніше, ніж формувати дії та операції її [32]. Треба пам'ятати про вплив на мотивацію стратегій, технологій, методів навчання, а також навчання у групі та викладача.
Для планування мотивації важливо пам'ятати ефект незавершеної дії Б.В. Зейгарнік: незавершені дії спонукають до діяльності і запам'ятовуються значно краще, ніж завершені. У дистанційному навчанні в умовах відсутності безпосереднього спілкування з викладачем мотивацію (активізацію) діяльності спід розглядати як орієнтацію на створення мотивів успіху за допомогою спеціально спроектованих і сконструйованих засобів. При цьому треба звернути увагу окремо на присутні у навчальному процесі види діяльності: отримання теоретичної та іншої інформації, або робота з текстом; здійснення практичної діяльності з використанням отриманих знань, або діяльність; обмін знаннями і досвідом та здійснення діяльності у співробітництві, або спілкування.
Процес проектування засобів активізації навчальної діяльності полягає в розробці на основі навчального матеріалу певних заходів і засобів, що дозволяють активізувати самостійну діяльність, робити її посильною і цікавою. Тим самим забезпечується внутрішня мотивація (особистісна значущість) і творча активність (пізнавальна мотивація) у процесі навчання. Зовнішня мотивація (рейтингова оцінка знань, умінь, навичок) має бути усвідомленою і значущою для особистості, що зближує її з внутрішньою мотивацією і позитивно впливає на пізнавальну активність і соціальну значущість результатів навчання. Засоби підвищення мотивації
Источник: "Дистанційний навчальний процесс" за редакциєю В.Ю Бикова та В.М. Кухаренка.
Дистанційний курс на - http://dm.bcoreanda.com