Вивчення мети і достатнього подання

  Мета будь-якого дистанційного курсу може бути загальна і окрема. Загальна мета передбачає ознайомлення з певним обсягом навчальної інформації і виконання запропонованих практичних завдань, що передбачені програмою. Це традиційний підхід і він не потребує окремих пояснень. Згідно з намірами і кваліфікацією викладача вивчення курсу може відбуватися на різних рівнях засвоєння і пізнавальної діяльності. Окрема мета передбачає не тільки загальний підхід, але й індивідуальну роботу з кожною особистістю задля формування у неї заздалегідь передбачених особистих та професійних якостей.

 Вона може бути поставлена і досягнута і в разі цілком загального спрямування дистанційного курсу. Це може відбутися через спеціально заплановану діяльність тьютора і використання ним можливостей віртуального навчального середовища. У цьому випадку тьютор здійснює авторизоване впровадження навчання за курсом.

Принцип 1. Вивчення мети частина навчального плану проекту. Коли вона визначена, то має бути доступною та зрозумілою студентам.

Принцип 2. навчальний проект та розвиток підтримки мають включати широкий обсяг послуг для викладачів у створенні та підготовці навчальних матеріалів для дистанційного навчання.

Принцип 3. Певні навчальні дії мають бути спрямовані на забезпечення студентів необхідними навичками, знаннями та вміннями. Зміст курсу має бути послідовним і структурованим, щоб дозволити студентам досягти мети навчання.

Принцип 4. Оцінка виконання має бути спрямована на визначення мети вивчення, тому що вона забезпечує основу вибору навчальних стратегій.

Взаємодія.

 Взаємодія передбачає не тільки обмін інформацією, а й обмін своїм досвідом, оцінкою доречності і достатності інформації, можливість запропонувати свою стратегію, оцінку ситуації та ін. Взаємодія і співпраця - це певні моделі використання мислення і досвіду декількох осіб у сукупності (один з прикладів - мозковий штурм). Це значно збагачує можливості, у тому числі варіативність інформації і кожної особистості зокрема. Крім того, це створює атмосферу дружнього інтерфейсу і можливої самооцінки завдяки співпраці з іншими над спільними проблемами. Це позитивно впливає на мотивацію до діяльності і почуття самодостатності кожного особисто.

Принцип1. Ефективні навчальні середовища мають викликати часті та значущі взаємодії для учасників навчального процесу, що пов'язано з навчальним матеріалом.

Принцип2. Взаємодії між студентами збагачують їх і мають підтримуватися і заохочуватися в процесі навчання.

Принцип3. Програми дистанційного навчання мають шукати творчі рішення поставленої мети, неформальну взаємодію викладачів, студентів і фахівці в-професіонал і в; доступ до оперативних та академічних послуг і ресурсів.

Принцип4. Використання системи комунікацій необхідно розглядати як інструмент для створення та підтримки спілкування. Ці технології можуть підтримувати активні та спільні навчальні дії.

Принцип5. Щоб зняти психологічні бар'єри в спілкуванні учасників навчання, необхідно забезпечувати конфіденційність і компетентність у відповідності з парадигмою дистанційного навчання і можливостями технологій. Керування дистанційним курсом

Источник: "Дистанційний навчальний процесс" за редакциєю В.Ю Бикова та В.М. Кухаренка.

Дистанційний курс на - http://dm.bcoreanda.com