Механізмом навчання є керування навчальною діяльністю. Особливості навчальної діяльності:

1.Навчальна діяльність щодо її цілі проектується та організується не для себе, не суб'єктом діяльності, а іншою людиною (вчителем). (Помітимо, що у пошуковій діяльності провідну частину прогнозує і проектує суб'єкт діяльності учень).

2.Ціль навчальної діяльності задається не суб'єктом цієї діяльності, а іншою людиною (вчителем) і може бути невідомою студенту.

3.Як правило, студенту дають завдання, і ціль для нього розв'язати ці завдання.

4.Продукти навчальної діяльності (її артефакти) - це часто не перетворення зовнішніх об'єктів, а зміни у самого суб'єкта діяльності, студента (студент переробляє, перетворює, змінює себе).
5.Прямим продуктом навчальної діяльності є зміни студента, передбачені цілями навчальної діяльності.

6.Побічним продуктом навчальної діяльності є зміни студента, не передбачені цілями навчальної діяльності.

7.Прямий та побічний продукти навчальної діяльності, звичайно, збігаються формою.

8.Суб'єкт навчальної діяльності в цьому розумінні одночасно є і її об'єктом.

9.Продукт навчальної діяльності, на відміну від інших видів діяльності, не відокремлюється від її суб'єкта, тому що є його невід'ємною властивістю.

10.Ядром та суттю навчальної діяльності, як і діяльності взагалі, є розв'язання навчальних завдань.

11.Навчальне завдання - це будь-яке завдання, що надане студенту за умови спрямування на досягнення навчальних цілей.

12.У навчальному завданні утилітарне значення має не відповідь (єдина вимога до неї - бути правильною), а процес її отримання, тому що спосіб дій формується лише у процесі розв'язання.

13.Навчальна діяльність - це ціль (бажання) і продукт (результат) діяльності студента.

14.Для того щоб ціль і прямий продукт навчальної діяльності співпадати, тобто щоб у результаті навчання сталося те, що намітив учитель, необхідне керування навчальною діяльністю.

15.Потреба у навчальній діяльності, як правило, опосередкована (навчання дітей потрібне батькам, а не самим дітям). Дещо інша картина є при навчанні дорослих. Іут навчання потрібне їм самим особисто для ствердження себе у суспільстві (світі).

16.У студентів часто відсутня або слабо виражена мотивація, тому що вони не бачать і не розуміють потреби у вдосконаленні своїх знань і діяльності для формування себе як особистості. Саме цю останню перспективу і мусить показувати вчитель для створення у студента внутрішньої мотивації. Тут наведені деякі позиції діяльнісного підходу у навчанні. Більш докладніше ці питання розглянуті у роботах Г.О. Атанова, з якими ми рекомендуємо Вам ознайомитись. Ми пропонуємо критично дослідити наведені позиції і сформулювати подібні особливості для дистанційної форми навчання.

Мотивація у дистанційному навчанні.

Источник: "Дистанційний навчальний процесс" за редакциєю В.Ю Бикова та В.М. Кухаренка.

Дистанційний курс на - http://dm.bcoreanda.com